HIJO DE LA LUNA
TITANIC EN INGLÉS
PUEDE SER - El canto del loco
martes, 2 de diciembre de 2008
Algunos Karaokes
SIN MIEDO A NADA- ALEX UBAGO
HEROE . MARIAH CAREY
CORAZÓN PARTÍO - ALEJANDRO SANZ
TITANIC EN ESPAÑOL
HEROE . MARIAH CAREY
CORAZÓN PARTÍO - ALEJANDRO SANZ
TITANIC EN ESPAÑOL
jueves, 13 de noviembre de 2008
EXPRESIONISMO
Noche transfigurada (Schoenberg)
Pierrot Lunaire (Schoenberg)
Herzgewächse Op. 20 (Schoenberg)
Wozzeck (Berg)
Lulú (Berg)
Sinfonía de cámara op. 21 (Webern)
Cinco piezas para orquesta op. 10 (nº 4) (Webern)
Pierrot Lunaire (Schoenberg)
Herzgewächse Op. 20 (Schoenberg)
Wozzeck (Berg)
Lulú (Berg)
Sinfonía de cámara op. 21 (Webern)
Cinco piezas para orquesta op. 10 (nº 4) (Webern)
lunes, 10 de noviembre de 2008
IMPRESIONISMO (Algunas audiciones)
Preludio a la siesta de un fauno (Debussy)
Claro de luna (Debussy)
Syrinx (Debussy)
Juegos de Agua (Ravel)
Daphnis y Chloè (Ravel)
Pavana para una infanta difunta (Ravel)
Pinos de Roma (Respighi)
El aprendiz de brujo (Dukas)
Claro de luna (Debussy)
Syrinx (Debussy)
Juegos de Agua (Ravel)
Daphnis y Chloè (Ravel)
Pavana para una infanta difunta (Ravel)
Pinos de Roma (Respighi)
El aprendiz de brujo (Dukas)
miércoles, 1 de octubre de 2008
Música y cine IV
Desayuno con diamantes, con música de Henry Mancini
La música de Ennio Morricone, en este caso en el western La muerte tenía un precio.
En este otro video, podemos ver a Morricone dirigiendo la orquesta para interpretar El bueno, el malo y el feo:
Más música de morricone, esta vez en la película La Misión.
La música de Ennio Morricone, en este caso en el western La muerte tenía un precio.
En este otro video, podemos ver a Morricone dirigiendo la orquesta para interpretar El bueno, el malo y el feo:
Más música de morricone, esta vez en la película La Misión.
jueves, 25 de septiembre de 2008
Música y cine (III)
Algunos ejemplos más de algunas bandas sonoras, para poder escuchar en clase:
Por un lado tenemos una escena de Cumbres borrascosas con la música de Alfred Newman:
También podemos escuchar a Bernard Herrmann explicándonos su forma de trabajar en la película Psicosis, de Alfred Hitchcock (película de 1960)
Por último, los títulos de inicio de la película Ben Hur, con la música de Miklos Rozsa.
Por un lado tenemos una escena de Cumbres borrascosas con la música de Alfred Newman:
También podemos escuchar a Bernard Herrmann explicándonos su forma de trabajar en la película Psicosis, de Alfred Hitchcock (película de 1960)
Por último, los títulos de inicio de la película Ben Hur, con la música de Miklos Rozsa.
miércoles, 24 de septiembre de 2008
La música y el cine (II)
Escena de "Lo que el viento se llevó" con música de Max Steiner.
Música de Erich Korngold, en la película "Las aventuras de Robin Hood", con la que ganó su segundo Oscar.
Música de Erich Korngold, en la película "Las aventuras de Robin Hood", con la que ganó su segundo Oscar.
Música y cine: algunos ejemplos que usamos en clase (I)
Con los alumnos de 4º de ESO estamos trabajando ahora el tema de la música en el cine.
En el siguiente video podemos ver un ejemplo de cómo se aplicaba la música en directo durante la proyección de las películas mudas. Bien podía ser un solo instrumentista, o un conjunto, como en este caso.
En los años veinte, la música comenzó a utilizarse también durante los rodajes para provocar emociones concretas en los actores. F.W. Murnau fue uno de los primeros directores de cine mudo que utilizó este tipo de recursos: para crear el clima psicológico adecuado a la escena, hacía que una orquestina tocara música mientras filmaba a los actores. Años más tarde, Fellini y Kubrick utilizarían este método como medio de sugestión interpretativa.
Vemos a continuación un fragmento de Nosferatu, película muda de Murnau (1921).
Hemos visto también ejemplos en clase de cómo la música clásica ha sido incluída en muchas bandas sonoras, en muchos casos como música diegética (aquella que procede de una fuente de sonido visible en la película, como una radio, un equipo de sonido, una orquesta o una banda que están interpretando en directo ante las cámaras. Habitualmente es la que escuchan los personajes durante la película).
Un ejemplo de ello es este fragmento de la película "La vida es Bella", en la que podemos escuchar música de Offenbach (Barcarola, de Los cuentos de Hoffmann).
En el siguiente video podemos ver un ejemplo de cómo se aplicaba la música en directo durante la proyección de las películas mudas. Bien podía ser un solo instrumentista, o un conjunto, como en este caso.
En los años veinte, la música comenzó a utilizarse también durante los rodajes para provocar emociones concretas en los actores. F.W. Murnau fue uno de los primeros directores de cine mudo que utilizó este tipo de recursos: para crear el clima psicológico adecuado a la escena, hacía que una orquestina tocara música mientras filmaba a los actores. Años más tarde, Fellini y Kubrick utilizarían este método como medio de sugestión interpretativa.
Vemos a continuación un fragmento de Nosferatu, película muda de Murnau (1921).
Hemos visto también ejemplos en clase de cómo la música clásica ha sido incluída en muchas bandas sonoras, en muchos casos como música diegética (aquella que procede de una fuente de sonido visible en la película, como una radio, un equipo de sonido, una orquesta o una banda que están interpretando en directo ante las cámaras. Habitualmente es la que escuchan los personajes durante la película).
Un ejemplo de ello es este fragmento de la película "La vida es Bella", en la que podemos escuchar música de Offenbach (Barcarola, de Los cuentos de Hoffmann).
lunes, 14 de julio de 2008
"EFECTOS" MUSICALES
La última entrada del blog Educación Musical, me ha parecido simplemente hilarante.
Aludiendo al efecto Mozart, aprovecha para hacer humor con los supuestos "efectos" de la obra de otros músicos en los niños.
Lo transcribo a continuación, aunque lo podéis leer allí directamente.
1. El Efecto Liszt: El niño habla extravagantemente rápido, pero tampoco dice nada importante en realidad...
2. El Efecto Bruckner: El niño habla muy lentamente y se repite con frecuencia. Gana reputación por su profundidad.
3. El Efecto Wagner: El niño se convierte en un megalomaníaco.
4. El Efecto Mahler: El niño grita continuamente, con una duración y un volumen como si se estuviese muriendo.
5. El Efecto Brahms: El niño habla de manera hermosa cuando las frases contienen un múltiplo de tres palabras (3, 6, 9, 12, etc). Extrañamente, las frases que contienen 4 u 8 palabras no tienen inspiración.
6. El Efecto Babbitt: El niño murmura ruidos sin sentido todo el tiempo. La gente deja de escucharle. Al niño no le importa porque todos sus colegas piensan que él es guay.
7. El Efecto Ives: El niño desarrolla una notable habilidad para llevar varias conversaciones a la vez.
8. El Efecto Glass: El niño tiende a repetirse una y otra vez, una y otra vez, una y otra vez, una y otra vez, una y otra vez, una y otra vez...
9. El Efecto Stravinsky: El niño es propenso a estallidos guturales, salvajes y profanos que a menudo lleva a peleas y al pandemonium en la escuela.
10. El Efecto Schönberg: El niño nunca repite una palabra hasta que ha usado todas las demás palabras de su vocabulario. A veces habla hacia atrás. La gente suele dejar de escucharle. El niño les culpa de su incapacidad para comprenderle.
11. Y por supuesto, el Efecto John Cage: El niño no dice nada durante 4' 33". ¡El efecto preferido por 9 de cada 10 profesores!
Aludiendo al efecto Mozart, aprovecha para hacer humor con los supuestos "efectos" de la obra de otros músicos en los niños.
Lo transcribo a continuación, aunque lo podéis leer allí directamente.
1. El Efecto Liszt: El niño habla extravagantemente rápido, pero tampoco dice nada importante en realidad...
2. El Efecto Bruckner: El niño habla muy lentamente y se repite con frecuencia. Gana reputación por su profundidad.
3. El Efecto Wagner: El niño se convierte en un megalomaníaco.
4. El Efecto Mahler: El niño grita continuamente, con una duración y un volumen como si se estuviese muriendo.
5. El Efecto Brahms: El niño habla de manera hermosa cuando las frases contienen un múltiplo de tres palabras (3, 6, 9, 12, etc). Extrañamente, las frases que contienen 4 u 8 palabras no tienen inspiración.
6. El Efecto Babbitt: El niño murmura ruidos sin sentido todo el tiempo. La gente deja de escucharle. Al niño no le importa porque todos sus colegas piensan que él es guay.
7. El Efecto Ives: El niño desarrolla una notable habilidad para llevar varias conversaciones a la vez.
8. El Efecto Glass: El niño tiende a repetirse una y otra vez, una y otra vez, una y otra vez, una y otra vez, una y otra vez, una y otra vez...
9. El Efecto Stravinsky: El niño es propenso a estallidos guturales, salvajes y profanos que a menudo lleva a peleas y al pandemonium en la escuela.
10. El Efecto Schönberg: El niño nunca repite una palabra hasta que ha usado todas las demás palabras de su vocabulario. A veces habla hacia atrás. La gente suele dejar de escucharle. El niño les culpa de su incapacidad para comprenderle.
11. Y por supuesto, el Efecto John Cage: El niño no dice nada durante 4' 33". ¡El efecto preferido por 9 de cada 10 profesores!
domingo, 8 de junio de 2008
jueves, 24 de abril de 2008
jueves, 13 de marzo de 2008
NOS VAMOOOOOOOOOOOOOOOOOOS!!!
Este fin de semana nos vamos a Madrid un grupo de 51 alumnos y 3 profesores a Madrid.
Aquí tenéis detellado el programa del viaje, por si todavía hay algún despistado... (por cierto, llevad toallas!).
Sábado 15 de marzo:
7:00 Salida del IES Bovalar
7:15 Salida de la estación de autobuses
Llegada al camping Alpha y acomodación en bungalows
14h Comida
16:00 Cine Imax en 3D - Profundidades marinas 3D
17:30 Visita del museo de cera+ tren del terror+ Simulador RV+ Proyección Historia España
21:30 Cena y alojamiento
Domingo 16 de marzo
8:30 Desayuno y salida al auditorio
11:30 Concierto de la Orquesta nacional en el Auditorio Nacional
14:00 Comida en centro comercial y tiempo libre
18:30 Teatro Rialto. Musical "Hoy no me puedo levantar" sesión 20h
23:30 Cena en Burguer de la Gran Vía
Regreso al camping, llegada y alojamiento
Lunes 17 de marzo
8:30 Desayuno y salida al auditorio
10:30 Visita guiada al Teatro Real
12h Visita al parque de la Warner BROS. Tiempo libre. Comida dentro del parque.
A última hora de la tarde recogida por el autocar y regreso a Castellón.
Espero que todos lo podamos pasar muy bien, y que no haya ningún incidente. Haced muchas fotos!!
Aquí tenéis detellado el programa del viaje, por si todavía hay algún despistado... (por cierto, llevad toallas!).
Sábado 15 de marzo:
7:00 Salida del IES Bovalar
7:15 Salida de la estación de autobuses
Llegada al camping Alpha y acomodación en bungalows
14h Comida
16:00 Cine Imax en 3D - Profundidades marinas 3D
17:30 Visita del museo de cera+ tren del terror+ Simulador RV+ Proyección Historia España
21:30 Cena y alojamiento
Domingo 16 de marzo
8:30 Desayuno y salida al auditorio
11:30 Concierto de la Orquesta nacional en el Auditorio Nacional
14:00 Comida en centro comercial y tiempo libre
18:30 Teatro Rialto. Musical "Hoy no me puedo levantar" sesión 20h
23:30 Cena en Burguer de la Gran Vía
Regreso al camping, llegada y alojamiento
Lunes 17 de marzo
8:30 Desayuno y salida al auditorio
10:30 Visita guiada al Teatro Real
12h Visita al parque de la Warner BROS. Tiempo libre. Comida dentro del parque.
A última hora de la tarde recogida por el autocar y regreso a Castellón.
Espero que todos lo podamos pasar muy bien, y que no haya ningún incidente. Haced muchas fotos!!
miércoles, 23 de enero de 2008
SON DO AR
O son do ar es una de las canciones más emblemáticas del grupo gallego Luar na Lubre, compuesta por Bieito Romero, y que vamos a empezar a tocar en clase. Echadle un vistazo, a ver qué os parece.
lunes, 21 de enero de 2008
VOCES HUMANAS
Las voces de mujer pueden dividirse, de agudo a grave en: soprano, mezzosoprano y contralto. Dentro de cada clasificación también pueden haber muchas variantes.
Veamos dos ejemplos de voces femeninas: soprano y contralto
Una voce poco fa: Rossini, por Maria Callas(soprano)
Xerxes: Haendel, por Kathleen Ferrier (contralto)
Las voces de hombres, normalmente se dividen, de agudo a grave en: tenor, barítono y bajo. Veamos ejemplos de tenor y bajo:
O sole mio, por Pavaroti (tenor)
Aleko's Cavatina: Rachmaninov, por Alexander Ognistev(bajo)
No obstante, dentro de las voces de hombres, encontramos algunas curiosidades, como son los sopranistas, los contratenores, o los castrati. Podemos ver a continuación ejemplos de ellos:
TOMOTAKA OKAMOTO (Sopranista):Puccini-Nessun Dorma
Pehuén Diaz Bruno, contratenor.
Jaroussky and Farinelli: Cara Sposa (Handel)
Las voces de niños suelen denominarse voces blancas, y tienen una clasificación similar a las de mujeres.
Veamos dos ejemplos de voces femeninas: soprano y contralto
Una voce poco fa: Rossini, por Maria Callas(soprano)
Xerxes: Haendel, por Kathleen Ferrier (contralto)
Las voces de hombres, normalmente se dividen, de agudo a grave en: tenor, barítono y bajo. Veamos ejemplos de tenor y bajo:
O sole mio, por Pavaroti (tenor)
Aleko's Cavatina: Rachmaninov, por Alexander Ognistev(bajo)
No obstante, dentro de las voces de hombres, encontramos algunas curiosidades, como son los sopranistas, los contratenores, o los castrati. Podemos ver a continuación ejemplos de ellos:
TOMOTAKA OKAMOTO (Sopranista):Puccini-Nessun Dorma
Pehuén Diaz Bruno, contratenor.
Jaroussky and Farinelli: Cara Sposa (Handel)
Las voces de niños suelen denominarse voces blancas, y tienen una clasificación similar a las de mujeres.
viernes, 4 de enero de 2008
FELIZ AÑO 2008 A TODOS
Con un poquito de retraso quiero felicitar el nuevo año a todos.
Agradezco a todos los alumnos que participasteis en el concierto de Navidad en el Centro Urban de Castellón. También agradezco al Centro Urban por cedernos sus instalaciones. Es una pena que no podamos hacer más cosas de este tipo en nuestro propio centro. A ver si con el nuevo año vemos por fin el inicio prometido del nuevo instituto.
En el blog de la camerata del Bovalar, Roberto ha colgado muchas fotos del concierto que podéis ver.
Aquí tenéis algunas fotos del último día de clase.
Agradezco a todos los alumnos que participasteis en el concierto de Navidad en el Centro Urban de Castellón. También agradezco al Centro Urban por cedernos sus instalaciones. Es una pena que no podamos hacer más cosas de este tipo en nuestro propio centro. A ver si con el nuevo año vemos por fin el inicio prometido del nuevo instituto.
En el blog de la camerata del Bovalar, Roberto ha colgado muchas fotos del concierto que podéis ver.
Aquí tenéis algunas fotos del último día de clase.
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